助力職業(yè)教育 培養大(dà)國(guó)工(gōng)匠(j♥ φ"iàng)

作(zuò)者：趙曙明(míng) &αφ←nbsp; 來(lái)源：新華日(rì)報(bào)©β↔λ   發布日(rì)期：202±ε"♥1-05-11

 

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高(gāo)等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體(tǐ)系中占據著(≥ zhe)至關重要(yào)的(de)地(dì)位，是(shì)培養複合型技 ↔® (jì)術(shù)技(jì)能(néng)φα®λ人(rén)才的(de)重要(yào)方式之一(yī)。4月(yuè)←£×<13日(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū₽≥)記對(duì)職業(yè)教育工(gō<Ωng)作(zuò)作(zuò)出重要(yào)指示，強調在全面建設社會(huì≥↕₩♣)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程中，職業(♥☆§yè)教育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可≠∞σ±(kě)為(wèi)。

從(cóng)人(rén)力資源管理(lǐ)的(d​♦λ♠e)角度看(kàn)，深化(huà)高(gāo)等職業(yè)教育關鍵在人(♦‌σ€rén)。要(yào)從(cóng)實施“人(rén)↓​ ‌才強國(guó)”的(de)戰略高(gāo)$¶度，深入領會(huì)和(hé)理(lǐ)解新時(shí)代高(gāo)等職<↕業(yè)教育面臨的(de)新情況、新形勢和(h"σé)新問(wèn)題，以培養高(gāo)素質勞動者和(hé)複合型©★♦技(jì)能(néng)人(rén)才為&<∏(wèi)核心，深化(huà)人(rén)才培養目标、模式、路(lù)♣∏↑徑的(de)體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)創新，體 ≠(tǐ)現(xiàn)新思路(lù)、探索新舉措、展現(xiàn)新 ₩作(zuò)為(wèi)，全面推進複合型技(jì)•'♠♣能(néng)人(rén)才隊伍建設。

以崗位需求轉變為(wèi)背景，在人(rén)才培養目标上(shàσ¶←ng)體(tǐ)現(xiàn)新思路(lù)。當ε☆前，在人(rén)工(gōng)智能(néng)等新興技(jì) ​φ術(shù)的(de)驅動下(xià)，大(dà)數( $↕₹shù)據、雲計(jì)算(suàn)等新型技(jì)術φ€∑±(shù)手段被人(rén)們熟知(zhī)，©σ♣↓正引發新一(yī)輪科(kē)技(jì)Ω§αλ革命和(hé)産業(yè)變遷，深刻影(yǐng)響著(zhe)經濟活動、社會₽÷$(huì)活動的(de)各個(gè)方面，推動行(xíng)業(yè)、産>♦業(yè)向智能(néng)化(huà)和(hé)智慧化(hu<♥δ à)方向不(bù)斷更叠。《2020全球人(rén)工(gōnδε≠g)智能(néng)發展白(bái)皮書(shū)》指出，人(r"₽én)工(gōng)智能(néng)正全方位商業(yè)化(huà↑&)，在各個(gè)行(xíng)業(yè)引發♥ ©深刻變革。比如(rú)，對(duì)于傳統制(zhì)造‍♣♥業(yè)而言，人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì‍≤×↑)術(shù)作(zuò)用(yòng)于簡單重複的(de)機(jī)械工(Ω gōng)作(zuò)，使得(de)大(dà)量的(de​®£)勞動力正在被自(zì)動化(huà)機(jī)π¥器(qì)所取代，生(shēng)産效率  >✔得(de)到(dào)優化(huà)。在這(zhè)樣的(de)↑☆∞時(shí)代背景下(xià)，企業(yè)對(duì)↑↕©π于人(rén)才的(de)需求也(yě)發生(sβ₽hēng)了(le)明(míng)顯變化(huà)，對(d​±←uì)員(yuán)工(gōng)的(de)技(jì)能(néng)Ω✘要(yào)求愈發提高(gāo)。以往推行(xíng)的(de)職業(yè≥♠)教育所培養的(de)單一(yī)技(jì)能(néng)人(rén)才可(k×γě)能(néng)無法匹配企業(yè)、産業(yπ>‌è)的(de)發展需求，那(nà)麽職業(yλ±è)教育的(de)人(rén)才培養路(lù)徑也(yě)應依據企業(y&∑♦è)和(hé)産業(yè)的(de)發展要(☆≤yào)求随之發生(shēng)變化(huà)λו∑，這(zhè)是(shì)順應時(shí)代發展的(de)必然途徑。"€✘<因此，需要(yào)加快(kuài)人(rén)才培養目标、定位的↑"♦(de)理(lǐ)念重構，将社會(huì)需求作(zuò₹ ÷♣)為(wèi)人(rén)才培養的(de)前提和(hé)依據，轉✔≈變人(rén)才培養目标，不(bù)再僅僅著(zhe)眼于單一(yī)的✔®(de)純技(jì)術(shù)型人(rén)才，而要(±&yào)更注重高(gāo)端的(de)複合型技(jì)能(nε≠ $éng)人(rén)才的(de)培養。

以産教深度融合為(wèi)手段，在人(r★₩¶'én)才培養模式上(shàng)探索新舉措。基于全新的&↕ (de)人(rén)才培養目标，不(bù)難發現(xiàn)β♦，現(xiàn)有(yǒu)的(de)高(gā‌"o)等職業(yè)教育的(de)師(shī)資、教育內(nèi)容、教學模• ×式等方面可(kě)能(néng)都(dō≈™u)無法适應高(gāo)技(jì)能(nén♣↓g)複合智能(néng)型人(rén)才的£♦γ(de)培養，并且對(duì)教師(shī)本身(shēn)、教學方法₽÷π✔等形成沖擊和(hé)挑戰。如(rú)果此時(shí)的(÷®de)師(shī)資隊伍和(hé)教學模式無法進行λ≈•(xíng)及時(shí)更新和(hé)變革，©☆δ那(nà)麽可(kě)能(néng)無法培養出企業(yè)☆∏ 、社會(huì)等真正所需要(yào)的(de)人(rβ≥≠↔én)才。因此，亟需積極推進産教融合，通(tōng)過₽≤∏↑校(xiào)企合作(zuò)等途徑，加快(kuài)構‌ε 建現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系。首先，針對( →duì)區(qū)域經濟發展的(de)要(yào)求ε÷↑∞，開(kāi)發和(hé)打造“校(xiào)‍₹政行(xíng)企”協同聯動的(de)人(rén)才發展平 ±'α台，整合教育和(hé)産業(yè)兩大(dà)領域的(de)優質資源×☆≥£，設置以核心專業(yè)為(wèi)引領的(de)專業(yè)群，注重培養學生≥<÷(shēng)的(de)橫向技(jì)能(néng)和(hé)彈 φλ£性技(jì)能(néng)。其次，為(wèi)了(le)有(yǒ©♣u)效增強高(gāo)等職業(yè)教育适®★γ§應性，需及時(shí)調整專業(yè)結構，π   加強與諸如(rú)人(rén)工(gōng∞↕‌)智能(néng)等相(xiàng)關新興β ☆→産業(yè)的(de)專業(yè)布局，實‍>≥&現(xiàn)專業(yè)結構的(de)動态優化(huà)£♦δ，提高(gāo)複合型技(jì)能(néng)人(rén)才與産業€<(yè)發展需求的(de)适用(yòng)度和(hé)匹配度。此外(wφλài)，不(bù)可(kě)忽視(shì)的(de)是(shì)配備​₹★δ相(xiàng)關專業(yè)師(shī)資力量的"∞(de)重要(yào)性，通(tōng)過ε™ 選聘一(yī)批具備理(lǐ)論與實踐能÷®(néng)力、掌握智能(néng)教學技(jì)術(shù)的$→φ (de)“雙師(shī)型”₩£‍‍教師(shī)，總結現(xiàn)代學徒制(zhì)和(hé)企業(₩ λπyè)新型學徒制(zhì)經驗，不(bù)斷培養學生(sh‍ ★ēng)具備能(néng)夠适應崗位不(bù)斷變化(h‍↑uà)和(hé)技(jì)術(shù)飛(fēi)速發展的(de)綜合能(né☆‌♣ng)力。

以“工(gōng)匠(jiàn&±g)精神”培育為(wèi)重點，在人§←★(rén)才培養路(lù)徑上(shàng)展現(xiàn)新作(zuò)λ‍£÷為(wèi)。“工(gōng)匠(jiàn× ←©g)精神”是(shì)高(gāo)等職業(yè)教育的(de✔✘←)靈魂。發展高(gāo)等職業(yè)教育要(yào)堅持黨的$$≠(de)領導，堅持正确辦學方向，堅持立德樹♣→(shù)人(rén)，注重“工(gōng)匠(jiàδ∏₹ng)精神+創新精神”的(de)複合式教₹¥•↑育。這(zhè)就(jiù)要(yào)求，在複合型技(jì)能(n¶→∏÷éng)人(rén)才培養的(de)具體( $✔tǐ)路(lù)徑上(shàng)，樹(sh→✔≤ù)立“匠(jiàng)德、匠(jià₩↔≠ng)心、匠(jiàng)術(shù)”σ♦•✔的(de)職業(yè)理(lǐ)念，将“工(gōng)匠(j$×iàng)精神”的(de)培​φ↓÷育落實到(dào)教學實踐的(de)各個(gè)階段。具體(tǐ)&♦♣α而言，在培養學生(shēng)“工(gō  ♣≈ng)匠(jiàng)精神”的(de)教育教學過程中，注重λ♠≤“工(gōng)匠(jiàng)型•€↑”教師(shī)的(de)引領作(zuò)用 '☆(yòng)，其對(duì)學生(shēng)的(de)潛移默化(huà)×‍ε 的(de)影(yǐng)響将滲透在專業(yΩ₩↔è)細緻的(de)課程設置和(hé)教學、訓練過程的(de)±>δ方方面面，有(yǒu)利于幫助學生(shēng)在正式進入工(gōng)作(z€≠Ω↔uò)場(chǎng)所之前，身(shēn®₽)臨其境地(dì)體(tǐ)會(huì)如(rú)何成為(>€wèi)一(yī)個(gè)真正的(de)“✘λ×☆工(gōng)匠(jiàng)”。通(tōng)過拓展&l ‍γΩdquo;工(gōng)匠(jiàng)精神”的(de)教育路(Ω→πlù)徑，真正使得(de)“工(gōng)匠(jiàng✘×)精神”與技(jì)藝操作(zuò)、技(jì)藝傳承等∏' λ有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，培養精益¥δ求精、開(kāi)拓創新的(de)職業(yè)素養，培養“終身(≤♦✘shēn)學習(xí)、全面學習(xí)、持續學習(xí)&rd♦®♣&quo;的(de)意識和(hé)能(néng)力。無形之中将&ldqδ♦uo;工(gōng)匠(jiàng)精神”內(nèi)化$≠←(huà)為(wèi)一(yī)言一(yī)行(xíng)，這(zh§✘α✘è)無論是(shì)對(duì)于高(gāo)等職業 §≈λ(yè)教育的(de)發展，還(hái)是(shì)個(gè)人(rénλ‍₩)成長(cháng)，均是(shì)非常重要(yào)的(de♦♥γ•)。此外(wài)，結合人(rén)工(gōng)智能(néng)所推崇的(♦φσde)機(jī)器(qì)學習(xí)等方‍♥↕法，依據大(dà)數(shù)據的(de)支持，構建專技(jì)人(®±rén)才評價的(de)體(tǐ)系和(hé)系統。通(tōng&€)過深化(huà)技(jì)能(néng)人♥÷ ✔(rén)才評價、激勵體(tǐ)制(zhì)創新，在全社會(β¥♠¥huì)營造勞動光(guāng)榮、技(jì)能(néng&↓ )寶貴、創造偉大(dà)的(de)良好(hǎo)氛圍，提"≠↑ε高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才的®©≥(de)社會(huì)地(dì)位，加快(kuài)構建具有(yǒε‌♣↓u)良好(hǎo)職業(yè)精神、精益管理(lǐ)思維、精湛技(jì)術 ÷ ™(shù)能(néng)力的(de)人(rén)才隊£™¥↑伍。

管理(lǐ)大(dà)師(shī)彼得(d×  ∑e)·德魯克在《21世紀的(de)管理(lǐ)挑戰》中指出，2≈♦®♣1世紀管理(lǐ)挑戰特别涉及新信息技(jì♥‍Ω∏)術(shù)和(hé)自(zì)我管理(lǐ)藝術(shù)的φλ<(de)影(yǐng)響。他(tā)認為(wèi)自(z ∏γ↑ì)我管理(lǐ)是(shì)必要(yào)的(d≤✘☆e)，因為(wèi)未來(lái)的(de)員(yuán)工(gōng)将在他 ↓∑(tā)們的(de)公司或組織中生(shēng)存下(xià)來(lσ¥ái)，對(duì)大(dà)多(duō)數(shù)人(rén)來(lái)≈™說(shuō)，終生(shēng)學習(xí)新技(j∑≤∞ì)能(néng)和(hé)新職業(yè)将成為(wèi)規則：&l¥€dquo;管理(lǐ)自(zì)己是(shì)人(rén)類事(shì)務中的×♦(de)一(yī)場(chǎng)革命。”在新的(de)時(shí  )代背景下(xià)，高(gāo)等職業(yè)教育' λ正面臨著(zhe)新技(jì)術(shù)賦予&ldqu &o;智慧”支撐、人(rén)才培養壁壘被打破等重大(dà)機(j<±>ī)遇，同時(shí)也(yě)面臨著(zhe)人(' rén)才需求結構的(de)變化(huà)、新型專技(δ®jì)崗位人(rén)才短(duǎn)缺等諸多(duō)挑戰。因此，隻有∏↓∏(yǒu)積極擁抱新時(shí)代的(de)到(∑δdào)來(lái)，有(yǒu)針對(duì)性地(dì)對(duì™↔≤)人(rén)才培養目标、模式、路(lù)徑采取變革措施∑★≤‌，才能(néng)真正培養更多(duō)複合型技(jì)能(✔$★☆néng)人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jià★γng)、大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)，為(wèi≠ )全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家→§Ω(jiā)、實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)׶中國(guó)夢提供有(yǒu)力人(rén)才和(hé)技(‌₹σjì)能(néng)支撐。(南(nán)京大(dà)學人(rén)文(w↔≠én)社科(kē)資深教授、商學院名譽院長(cháng)、行(∑<εxíng)知(zhī)書(shū)院院長(chán↔≥♦↓g)）